“师享汇”是明师沙龙大众号新开的一个栏hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮目,旨在为英语教师与英语教育研讨者建立一个交流交流的桥梁。咱们将一些英语专家的代表性文章,通过通俗性的修正,使其适应于大众号阅览,一起配上相花冈加菜应的图解式的图片,9c8921让教师们能榜首时刻看到国内外英语教育研讨范畴的榜首手资料。

第三期

华南师范大学外文学院教授 朱晓燕

她在英语学科教育常识PCK(Pedagogical Content Knowledge)范畴研讨二十来年,下面是她对此的精彩论述。原文登载于《根底外语教育》(2015年第4期第21-33页),该文女帝离婚记章原文标题是“外语教师运用PCK结构提高其教育专业性的行为研讨”,现在把该文依据几个主题分为六期在“师享汇”上连载,便于在移动端阅览和传达,均已得到作者自己授权。

前语:前次朱晓燕教师3篇师享汇消失的爱人深度解析中三个思考题其时并没有给出回答,在这篇文章中,你将找到一些答案。问题如下:

1、运用PCK结构的外语教师以为它在优化教育规划和专业反思方面发挥什么作用?

2、运用PCK结构的教师以为它对学生的外语学习作用发挥什么影响?

3、运用PCK结构的外语教师在外语讲堂教育观念和行为方面发作什么改变?

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外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法

为了调查前文中PCK结构对一线教师的指导作用和对学生学习作用的影响,本研讨针对所要处理的三个研讨问题(见常小婧上文)选用行为研讨办法(Action research)。

行为研讨进程示意图

该法一般用在一段较长时刻hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮内,凭借研讨者的有意识干涉即协助研讨目标不断反思教育观念和调整教育行为,重复循环若干阶段后直至取得必定作用的研讨进程。因而,该法被美国学者Arhar等(2002)称为“教师的(自我)发现之旅”,被英国外语教师教育学者Wallace (2000:4) 称为“一个用于加快和促进言语教育范畴里的教师专业展开的特别战略”。我国学者文秋芳和韩少杰(2011:68合丰刘海龙)和王蔷等人鼓舞一线外语教师运用该法,具体介绍操作进程和怎么搜集各种相关数据如“日志、录像、录音、调查笔记、讲堂教育观摩、访谈、问卷调查、学生往来剖析、相片信息、文件信息剖析”hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮(王蔷,2002:1hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮05)等,要害之处是教师们要不断反思和调整自己的教育观念和行为。

行为研讨数据取得常见办法

本文研讨数据来历首要是从运用PCK结构的一线中学英语教师视点,搜集她们的教育规划、授课视频、访谈记载和反思书面陈述。这些数据办法都是通过教师面对面访谈的言语和转写文字,描绘包含讲堂教育进程、教师访谈、教案与作业剖析、以及口头和书面的教师反思陈述等。对文字数据的剖析,本研讨选用现在国际上教师教育研讨范畴里广为运用的质性研讨办法(朱晓燕,2013:10-14),对各种来历的数据办法,进行三角印证的概括式剖析,研讨教师们的观念或情绪以hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮及行为在几个不一起期的改变。我国闻名质性研讨学者陈向明(2001,p.12)以为“质的研讨办法是以研讨者自己作为研讨东西,在天然情境下选用多种资料搜集办法对社会现象进行整体性探求、运用概括法剖析资料和构成理hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮论、通过与研讨目标互动对其行为和含义建构取得解释性了解的hdp直播,师享汇 | 外语教师运用PCK结构优化教育行为研讨具体操作办法,倪妮一种活动”。本研讨中的“天然情境”,便是教师实在讲堂教育的环境,“多种资料搜集办法”便是剖析教案、讲堂调查、教师访谈、学生效果等办法。

质性研讨和量化研讨的首要差异,朱晓燕教授在此选用的是质性研讨——编者注

本研讨目标67人,均是在职的高中和初中英语教师,教龄从3年到18年不等,其间绝大部分是女教师,都是征得自己赞同才参加的青年和中年骨干教师,职称有高档、中级和初级教师,校园类型有省一级要点中学、乡村县级高中、市郊的初中、民办中学、普通中学等。参加本研讨的整体中学教师,分别在一年时刻内,举行过四次揭露课(每学期2次)、课后团体讨生命缘杨迅论、编撰个人反思和教案修正,本研讨者和科组同行参加听课和团体评论全程。授课教师平常自学有关PCK结构内容(朱晓燕,2011)。

在三年时刻的研讨进程中,有三条课题主题相同的头绪交错。榜首条主线(2011-2014)是作者与全国百年老校之一的广州市执信中学英语科组,协作施行的专项课题研讨即广东省中小学教育研讨“十二五黄小胖”规划要点课题(同意编号:J11- 058)。课题名称是《大学、中学协作展开高中英语讲堂有用教育形式的实证研讨》。

该课题有13位高中教师在四个学期内,按照上村佳奈该PCK结构的五个要素,分工负责规划和施行高中英语单元六课型(阅览课,传闻课,词汇课,语法课,写作课,文学课)的其间一种,教师们的教育规划、授课视频、课后评论、教师访谈和反思陈述等作为首要数据,研讨结果通过收拾揭露出书(朱晓燕、林佩华等,2014)龙凤宝物悄悄藏,该课题效果遭到广东省、广州市英语教育专家、教研员和广阔一线教师的铁血之最强兵神何天龙活跃点评。 k1473

第二条主线(2012-2014)是作者参加一项“专家进讲堂,培育新名师”大学与中校园级层面展开的横向课题项目何健彬榜首、第二期。在广东省广州市黄埔区、番禺区、白龙尾岛为什么给越南花都区、韶关始兴县的6所签约中学,参加培育校园共32位中青年英语教师的培育作业。在四个学期内,分别对32位教师现场听课4节及评课(全程录像),一般距离1-2个月后听一节课,课后安排团体评论,然三际手机采购网后授课教师写一份书面反思和新的教育规划。

第三条主线(2013-2014)是笔者受聘担任了广州市“百千万”中学教育名师培育目标的导师作业,对17位中学英语教师每人每学年听课2次,课后安排科组评论,评论后授课教师写一份书面反思。与前面相同,一切授课进程、课后评论都有全程录像,教师的教案和反思陈述、研讨者与教师的访谈记载都作为研讨数据。

质性研讨规划办法

在剖析数据的进程中,作者选用质性研讨常用的文本剖析办法的进程“阅览原始资料,登录,寻觅本乡概念,资料的眶组词系统化”(陈向明,2001:162)。即把参加课题很多教师的教育规划、教育录像、教育反思陈述和教师访谈陈述分门别类的建档,重复阅览某位教师的文字绪方泰子资料,寻觅不断重复呈现、表现该教师其时教育观念的言语表述和行为特色,勾勒该教师在不一起期的教育观念和行为的特色,然后前后重复比较以发现改变轨道,最终归纳相同和不同教龄类别教师的一起特征。琅嬛府主

(下期待续)

下一期师享汇No.5中,朱晓燕教授将揭晓更多研讨效果,敬请期待!

撰文、审定/朱晓燕,华南师范大学外文学院教授

策划、配图/吴熳,明师学院线上课程负责人

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